Author｜Yenna Chen, Julie Li

Editor｜Julie Li

语以言志，文以载道

“语以言志，文以载道“ 这是语文老师陈景艳挂在米德尔顿语文教室墙上的两幅书法，而语文教室的其他细节无不体现出浓浓的人文情怀。语文任课老师陈老师在来到米德尔顿荣光校区之前，在坦桑尼亚达累斯萨拉姆大学孔子学院任教，在汉语教育方面拥有丰富的教育教学经验和教学活动策划组织能力。深厚的汉语言文化传播背景使得陈老师对于中国文化在世界大环境之下的魅力有着自己充分的理解。

作为一所国际高中，米德尔顿荣光校区的每一名学生都将是步入世界的中华文化传播者。MCJ非常重视学生语文素质的培养，每周开设11节中文课，每天至少2节。

MCJ语文课涵盖现代文名篇阅读、多体裁与题材的现代文写作、文言文阅读及中国历史文化知识品读等方面，旨在提高学生阅读理解与情感表达等语文基本能力，以及独立思考与自主选择的学习能力，形成高尚的审美情趣和审美能力，形成具有中华民族优秀文化底蕴与品味的文化素养，培养具有爱国主义精神与强烈社会责任感的公民素养及积极向上的人生态度。

语文课程框架

米德尔顿荣光校区的语文课内容包括友情与亲情、童年与故乡、历史英雄人物、大自然风光、理性与价值观、诸子百家、艺术与生活以及生活百科等八个主题单元。重在探讨中华民族深厚的家国情怀，体悟博大精深的中国传统文化，学习历史伟人的崇高品德，欣赏秀丽多姿的自然景色，培养真诚的待人接物之道，建立正确的个人价值观。

通过学习，我们认识了《背影》里身形臃肿蹒跚，但仍坚持穿过月台为儿子买橘子的“父亲”，认识了刘义庆笔下意志坚定、不慕荣华的书生管宁，也跟着琦君品尝了最是故乡甜的虎跑水，体会了与杜甫一起吟诵“家书抵万金”之时的故土之思，更为在钱塘江大潮中英勇救人的英雄刘太权、为在九江大桥坍塌时不顾危难提醒他人的英雄王文田与谢凤运所感动、所震撼。

课业形式

作业方面，我们以语文素质培养目标为导向，结合学生实际生活与认知水平，作了分层次与多形式化的设计，力求达到巩固知识、发展能力、全面提升个人素养的目的。在层次上，设置基础知识类、技能发展类以及拔高挑战类作业，在促进每一名学生语文能力提升的同时，关注个体差异，做到主体性教学。在形式上，设置话题讨论型、分组辩论型、小组展示型、阅读提升型等作业，兼顾趣味性与内容性。

“英雄之所以成为英雄，是因为他们能在特殊时刻，毫不犹豫地挺身而出。”学生在分享缉毒警察的故事时如是说。“也许我做不了英雄，但我要做像他这样恪守工作职责的人。”分享“最美司机”吴斌感人故事的学生如是说。

ECA-明朝故事会

除了正统的语文课程之外，米德尔顿荣光校区也开设了中国传统文化ECA课程。本学期，学校开设“明朝故事”的ECA课程。同学们得以以此机会，通过充满趣味的方式走近历史，触摸中华文明的一隅。

学史可以明志。以史为镜，常自省以永怀初心；以史为师，念先辈以砥砺前行。我校为学生开设的特色历史文化类课程，选取明朝史实类文学作品中的经典人物，以此为载体与线索，讲述明朝故事，品味古人的百味人生，深入探究明朝在政治、经济、文化、礼仪等方面的历史发展。在丰富学生历史文化知识的同时，更重在教导学生能够以史为鉴，以史为荣，深入了解中国璀璨的历史文化与文明，提高民族文化自信，增强爱国主义情怀。